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《两小儿辩日》课堂实录评点
2005-09-16 20:04:14  鲁修贤- 阅读:2586  关键词:辩日 课堂实录 评点

《两小儿辩日》课堂实录评点

448200)湖北省沙洋县长林中学   宋玉芝  鲁修贤

 

 

【前示】这是宋玉芝老师的一堂研究课。教学内容《两小儿辩日》是一篇寓言故事,叙述了古时候,两个小孩凭着自己的知觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然,探求客观真理,要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限、知识无穷、学无止境。宋老师依据自己对学生和教材的通体把握,以学定教,在尊重学生独特体验的同时,比较注意文本的价值取向,注重积极的互动作用,使得整个教学设计及其演示颇见教学功底和个性。

 

[上课]

   (旁白)“知之为知之,不知为不知,是知也。”

    师:理解此句意思的同学,谁能阐释一下自己的见解?

    生1:我认为此句是告诫我们应该做一个诚实的人。

    生2:我认为这句的意思是说我们无论做任何事,都要实事求是,切忌不懂装懂。

    师:两位同学分析得很好,有自己的观点。的确,孔子是这样说的,也是这样做的,《列子·汤问》里记载的一则传说故事就进一步证实了孔子的言行一致。同学们想听一听这个故事吗?

    生:(异口同声)想!

【评点】由悟其名言初步了解孔圣人,“听其言,察其人”,使学生从人物身上抑或故事之中受到启发,以激发学生民族自豪感,当然也激发出学生学习本课的浓郁兴趣。

    师:好——下面请听配乐朗诵《两小儿辩日》。

(放录音。用投影仪显示本课的学习目标:1、熟读理解课文;2、复述故事情节;3、分析文章所蕴含的道理。)

师:这篇故事短小精悍,读起来很有情趣,哪些同学听了录音之后,能为我们大家分角色朗读一下课文呢?(同学们纷纷举手,四位被选中的同学的声音在教室里响起。)

    师:同学们评判一下,他们朗读得如何?

    生1:我觉得“小儿乙”读出了争论的语气。

    生2:我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。

    生3:“旁白”的普通话真好。

    师:是啊,老师也认为他们读得非常好。这些同学就在我们的身边,他们的声音听起来亲切、自然。好!下面我们向他们看齐,集体将课文朗读一遍。

(齐读)

    师:故事虽短小,却有开端、发展、高潮和结局,谁起来为我们复述一下故事情节?

    (俩学生复述故事)

【评点】学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读,要读得充分,读得多样,读得入情,读出古文的韵味。因此,在朗读上必须有时和量的保证,使学生在读中感知,在读中感悟,从而丰富语文的积累,培养语感,发展思维。教者显然明白这一点,同时也考虑到了《两小儿辩日》属于寓言体裁,可以当作故事略读,粗知其意即可,不必深究,而是注重整体理解,让学生自读自悟。

    师:文中两小儿为什么争斗?

    生1:他们在争辩太阳离地球的远近。

    生2: 他们一个认为早晨太阳离地球近,一个认为中午太阳离地球近。

    师:那他们争论的依据是什么呢?

    生1:一个是从形状的大小来判断的。

    生2:另一个是通过触觉来感知的。

    生3: 我们认为他们两人都是从自身的感觉上来说的,一个是从视觉上说的,另一个是从体肤的感觉上说的,都不是客观实际。

    师:好,说得真好!掌声鼓励一下!(掌声四起)同学们不仅对课文理解深入,而且还有自己的观点。我们学语文,就是要像这样,有主见,有独特的思维能力和创新能力,文中的两小儿就具有这种大胆探索和创新的精神。大家知道,古时候自然科学还不发达,人们能够用自己的切身经验去理解去想象,这点精神是可嘉的。同学们想想,两小儿身上有哪些值得我们学习的呢?(学生议论纷纷讨论后自由发言)

    生:老师,我想问你一个问题,太阳和地球之间的关系究竟是怎样的呢?

    师:这问题提得好,说明这个同学很有思想。其实地球与太阳的平均距离是14960万公里,地球每天围绕太阳作自转,它们之间的距离不会因早晚而改变。早上地球表面有云气,透过云气来看太阳,就显得太阳大;中午云气消散,就显得小,这是视觉差异。另一小儿认为早晨凉快,中午热,是因为在夜里太阳照射到地面上的热度消散了,而中午太阳的热度正照射到地面上,所以感到热。温度的凉热,并不能说明太阳距离地面的远近。请进一步注意:两小儿最终争论不下,问到了孔子,作为大学问家的孔子是怎样回答的呢?

    生:(齐读)“不能决也。”

    师:孔子为什么不能决?他为什么不随便下个结论呢?

    (学生讨论后自由回答)

1:我认为孔子应验了他在《论语》中提出的观点,“知之为知之,不知为不知。”  

    生2: 我认为孔子不想和两小儿争辩。

    生3: 我认为孔子的态度实事求是。

    师:同学们,我们做学问是应该像孔子一样实事求是,还是“强不知以为知”呢?

    生:要诚实,不要不懂装懂。

    师:大量事实证明,做学问一定不能不懂装懂,否则会后患无穷。同学们还知道哪些这样的例子呢?

    生:南郭先生吹竽的故事就告诫我们要诚实,不要装懂。

    师:老师也讲一个亲身经历的故事给大家听。有一次,一个学生问我:“老师你知道大黄鱼和小黄鱼的区别吗?”我愣了一下说:“大的叫大黄鱼,小的叫小黄鱼。”同学们面面相觑,最后一个大胆的同学说:“老师,大黄鱼和小黄鱼的区别在鳞片的大小和尾柄的长短。”我一下傻了眼,我知道这就是强不知以为知带来的后果。希望同学们要谨记我的教训,不要效仿。好了,短小精悍的故事在我们心中留下了深刻的印象。同学们,我们一起来将课文试着背一下,不会背的同学可以照着书读。

(同学们试背课文)

师:真不错!

【评点】有机进行学生、文本、教师之间富有成效地对话,体现“课标”当中的新理念。教者组织学生讨论交流,交流学习中产生的疑问及自己的看法等等,畅所欲言,从多种角度有所感悟,理解故事中蕴涵的深刻道理,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小儿提出的问题,不知为不知,实事求是,谦虚谨慎。对学生的观点和阐释并不强求一致,而且不失时机地发散了学生的思维,鼓励了学生谋求思维的广度和多面性。在不会增加学生负担的前提下,依据短文的精彩部分是人物对话,两小儿的对话(含转述)共87字,宜于诵读,则适当地要求学生用一节课背下课文来,以培养学生的想像力及对对语言敏锐的感悟能力。

师:不知大家有没有兴趣,把它编成一段课本剧,现场为同学们表演一下。

(座间一阵骚动,片刻后有10位同学举手。师分别请出两组同学上台表演。演出完毕后掌声响亮。)

    师:演出非常精彩!这充分说明同学们很有表演天赋,希望你们再接再厉,为将来成为表演明星而努力奋斗。好,接下来大家根据以上同学的表演,着手将本文改写成一篇记叙文。注意:要淡化文言成分,强化故事情节。

    (学生动笔改写,教师巡回视导;然后就有代表性的文章进行评议。)

【评点】创设古人与现代人交流的情境,形成情境串,打破时空的界限,采用自主、合作的学习方式,使“演”与“读”相辅相成,理解背诵相得益彰,以“演”揭示写作特点与顺序,为学生背诵做铺垫,从而调动学生背诵的积极性,培养学生口语表达能力和交际能力。最后设计“改写”这个作业,使语文课内的学习进一步拓展延伸,拓宽语文学习的渠道,体现大语文教学观。

    师:(小结)通过学习本文,我们明白了以下几个道理:①做任何事情都要诚实; ②要有大胆探索不断创新的精神……

[下课]

 

总评

九年义务教育阶段的语文课程,应着重全面提高学生的语文素养。《两小儿辩日》的教学设计重在培养学生的语文综合素养。

古文教学类似于古诗,一是要理解重点字词,二要读出诗文韵味,三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。本文的人文内涵基本上有两种理解:赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也”;或肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威。课堂上学生的感悟都没有错,因为教师特别注重学生掌握知识的生成过程,强化了学生体验、感悟、情感目标的生成,让学生成为了学习的真正主人。

教者善教。从警句入手,激发学生学习的兴趣,在学生读懂了课文的基础上对阅读文本重新加工改组,通过多种形式的读、演、练,让学生直接接触语言材料,充分感悟古文的语言特点,积累语言,从而热爱古代灿烂的文化。并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验,使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融,富有成效地培养了学生的阅读能力、审美能力及口语交际能力。

教学中学路分明。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、脑想、口读、身演、手写,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。

教学从整体到具体,再回到整体,思路流畅,脉络清晰。

我国教育家叶圣陶曾经指出:“教师教任何功课,‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’。”作为《初中学生“读写创”教学研究》实验课题的成员,教者注重了引导学生入知识之门,上科学之路,学会如何学习。改革课堂教学,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教给学生学习的方法,让学生积极主动地去获取知识,运用知识,这节课还是可圈可点的。


原文网址:
http://www1.upweb.net/peradmin/htmlfile/mijiuzi/200509162004148149447.htm
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