鲁修贤之家-原创分类:|教科研|
《初中生学习动机培养与激发》结题报告(三)
2010-06-08 06:25:09  鲁修贤- 阅读:2243  关键词:实验成果

六、实验成效

(一)建构了实验基本模式

学校领导历来重视心理健康教育课题实验。为了切实加强工作,学校将心理健康教育工作纳入全面工作计划,列入学校议事日程,成立了心理健康教育工作领导小组,校长亲任组长,学校负责教学教研工作的副校长和负责政教工作的副校长分工主管,并特设专管网络。每学年开始即全面布署学校心理健康教育工作,每期中检查,每期末考核,一学年一次全面总结。学校多次召开会议,研究工作中存在的问题,解决工作中遇到的困难,切实改善心育环境,充分保障心育条件,努力赢得心育效应,使学校心理健康教育工作得到了飞速发展。

《初中生学习动机培养与激发》课题组作为学校心理健康教育工作领导小组的常设机构心理教育辅导中心的主轴(凸显位置见图1),负责全面运作全校的心理健康教育工作。主轴的运转至少有四个方面(各个方面的辅导的性质、内容、对象等均不相同)的呈现,除了指导教育、教学两个主干道的心理健康教育外,还直接负责心理咨询室和家长学校工作的切实开展。

 “初中生学习动机培养与激发”课题组作用管道图示:

心理健康教育工作领导小组

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


教科室

心理教育辅导中心

课题组

科任教师

实验教师

心理教师

班主任

学生

                           (图1

经过六年多的探索与实践,我们课题组的运行常态已基本形成,一套较为系统的“初中生学习动机培养与激发”课题操作模式可圈可点。

“初中生学习动机培养与激发”课题操作模式:

专家顾问

实验教师·班主任·专任教师

初三

初一

家长学校

心理教育辅导中心

 

 

心理咨询室

科任教师

 

        

问题学生

教学渗透言行暗示尊重个性欣赏成功潜移默化

个体咨询心理测试心理建档教育科研团体辅导

学习兴趣  异性交往  考试技巧学习动机  正确归因  职业辅导学习计划  自信自尊  记忆策略学习习惯  意志品质  思维能力自我接受  人际关系  前途理想

初二

课题组

                                (图2

教育方面,以专任教师和班主任为主力队伍,教化与点拨均面向全体学生,辅导内容以初中生的心理健康发展问题为主。这个最前沿的操作已形成系统化,不同的年级自然倾向各自侧重的辅导重点(具体内容见图2)。施教的途径及其方法有:心理健康教育活动课、心理辅导课、团体辅导课等。

教学方面,带动全体科老师,着力探讨《如何在教学中培养和激发学生的学习动机》,各议题除了遵从课堂上尊重学生、欣赏学生、给学生以成功感的原则外,还得准确把握了一堂好课必须达到的心理教育标准,恰切地拿捏好课堂教学中的积极暗示语、消极暗示语等。

(二)强健了课改时代步伐

新课改要求更新教育观念,改变教学方式尤其是学生的学习方式,我们的“初中生学习动机培养与激发”实验正好与新课改的大力倡导合拍。在我们的课题研究过程中,课改新理念的介入,对课题研究起到了积极的促进作用。反过来,课题研究又强有力地促进了课改新理念的贯彻落实,良性循环效益彰然。

教学方式、学习方式的变革对教师教学行为动机及学生内部学习动机的激发发挥出了有效的互动作用,随着课改的不断深入,我们还将课程教学与校本教研、校本科研有机结合,顺着问题重整→研究设计→行动研究→反思研究→研究体系的思路,我们让课题研究活动以解决教育教学中的问题为突破口,落实到课堂及其相关活动研究中。可以说,我们的课题研究与课程改革同步推进,教师、学生伴随着课题研究获得了与课程改革同步的茁壮成长。近几年,课题组多人次获得新课程展示优质课奖、说课奖。一批批学生在报刊上发表优秀习作,并获得各种竞赛奖项。仅就2009年“祖国在我心中”青少年书信写作大赛一例,我校即获市、县奖励65人次。

课改及社会发展所需要的人才标准,示意着我们并不只将着眼点停留在学生的学习中,而是更致力于拓宽视野,将学习延伸到生活中去应用,去发现,去研究。亲身参与社会实践活动,使学生对课内相关知识的学习更为关注,学习的兴趣格外浓烈。将学习内容延伸到生活中去发现,去研究,去应用,激活了学生的创造力,拓展了课改的新路子。

(三)促进了学生健康发展

课题实验的自始至终,专门的实验课程(心理健康教育、班团活动)和专业的学科教学互相融合、渗透,让学生在学到专业知识的同时,心智也得以加速发展,形成了良好的行为习惯,较好而持久地优化了学习动机,学习成绩稳步提升。

1)综合素质大面积提升。

随着课题实验的持久深入,课题组成员与学校全员的共同努力赢得了学生整体素质的提高,个体素质的跃升,学生以锐意进取为荣,以团结互助为荣,以成绩进步为荣,成批地涌现出了品学兼优的好学生,不少学生获得全国、省、市级模范、先进、优秀类表彰,“全国十佳自强女孩”刘浴霜便是其中一位典型。刘浴霜同学是我校0608班学生,她心里充满阳光,虽然背负着父亲病逝、家境贫寒的沉重心理和经济负担,却能够认真把握着自己崇高的追求,用自强不息,用信心与执着,紧运朴实的笔,谱就了自己五彩缤纷的豆蔻年华,大写了自己的少年人生20091月在由国家人口计生委举办的“在关爱中成长——全国十佳自强不息女孩”评选活动中荣获“全国十佳自强不息女孩”奖。

2)学习成绩大幅度提高。

本课题的宗旨无疑在于使初中生的学习心理状态最优化,以此开创境界,让学生长智增能,确保学校的育人质量。课题启运至今,我校的学生不仅在心理健康的总体水准方面给出了出色答案,厌学惧学者大大减少,至今没有发生过一例焦虑症、孤独症、强迫症等不良心理疾病,在文化知识的考场上更是交出了出色的答卷,一批又一批优秀学生连年被龙泉中学、沙洋中学英才班等省示范高中提前选录,90%学生升入高一级学校继续学业,成为受到普遍欢迎的优质生源,学生的健康发展也由此得以实现。

语文乃母语教学,作为基础课程,学生的基础相对比较扎实,应该说这一基础学科是绝大部分学生能够听得懂,学得通的,这里特以这一学科三次考试的成绩数据列出一个图表试作相关分析:

(表12005-2006下学期期末一年级语文

班级

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

高分率%

 39.47

0

0

0

88.52

73.44

85.48

67.74

75.81

90.63

及格率%

100

 21.43

  20

40.74

100

98.44

100

98.39

100

100

(表22007年中考语文

班级

1

2

3

4

5

6

7

8

9

高分率%

3

0

0

30

46

12

15

26

9

及格率%

90

39

46

100

100

96

100

100

100

(表32008年中考语文

班级

1

2

3

4

5

6

7

8

9

高分率%

0

0

0

20

21

25

6

16

27

及格率%

100

20

44

100

100

100

100

100

100

12005-2006年初一语文成绩比较,可以看出除了1班及格率达到100%外,24班的及格率均在50%以下,比起510班(实验班),这几个班的优秀率差距十分大,这是学生进入初中一年后仅基础学科语文所存在的明显差异。这表明,在有效教学提升教学质量的诸多因素作用中,学生学习动机的培养与激发有助于形成良好的学习氛围,对学生的学习会有明显的影响。

2、表3是中考语文成绩比较,可以明显看出13班高分率已与79班差距极大,及格率除1班外,23班与49班(实验班)也相差悬殊,这就反映出学习方法、学习环境、学习态度(这些与学习动机有关的因素)对学生学习成绩有了显著的影响。

(四)成就了教师职业追求

六年来的课题实验,使实验教师们获得进一步成长与发展。组长彭翠兰成为多次受到市教育局表彰的心理健康教育先进教师和教育科研先进个人,黄晶老师被中央教科所评为德育科研先进实验教师,鲁修贤老师先后获评为荆门市教育科研特聘专家、荆门市教育科研名教师、荆门市第三届教育科研学术带头人、荆门市教师博客校本研究优秀工作者,以及国家教育部学生心理健康教育研究与实验总课题组表彰的“十五”先进实验教师。

课题实验中,课题组成员撷取一大批科研成果。彭翠兰、丁敏等老师的优质课在市级获奖,杜业梅、黄晶等十几位老师先后有30多篇教学论文和课案等在国家、省、市级获奖,刘辉、徐益珍等老师的10多篇心健教学文章在市级以上报刊发表。

学习是学生的主导活动,学生的大量心理困扰都产生于学习过程中,现在的学生,看的多,听的多,见的多,学习知识的途径也十分广泛,初中生又正处于青春叛逆期,各种思想观点都不太成熟,难免会有各种各样的矛盾暴露和问题迭出。面对这类状况,课题组老师们便会运用倾听、同感、面质等心理咨询的技巧,耐心引导学生分析问题产生的原因,形成的过程,寻找恰当的解决方式,通过对学生心理成因进行探讨,对学习与行为习惯予以教养,对学习动机与目的加以引导,对情绪进行疏导,让学生能以愉快的心情与人交往,投入学习。实验教师们已然懂得,在教学过程中自觉地有意识地运用心理学的理论与技术,帮助学生提高课堂学习活动中的认知、情意和行动计划技能。在教学过程中,实验教师通过与学生的情感交流,调控学生的情绪,合理组织教学内容,安排适当的教学形式等活动,达到引起学生的学习兴趣,激发学习动机,发展学生能力,培养良好情感等一系列改善学生心理素质的目的。于是,实验教师们的教育教学艺术日臻成熟。

课题组教师的成就吸引了学校其他教师跟进学习。在学科中加强心理健康教育,更多的教师参与了学生心理教育,有力营造了促进学生心理健康的学校环境氛围。学科心理教育同时也促进更多的教师学习教育心理学理论,运用教育心理学理论,提高了教师的理论素养和教学能力。教师的教育教学思想有了触动,对待学生心态变了,方法变了。教师们在辅导学生的同时,更加注重加强对自身心理状态的调适与人格的提升,用积极美好的心灵去塑造学生的心灵。教师们留心研究学生的学习心理,既潜心训练学生的能力,也在意培养学生的非智力因素,跃跃尝试从传授型的教书匠转变为研究型的教学家,有三十几位教师与课题相关的论文在各级获奖或发表。

(五)实现了学校持续发展

实验效应影响着学校教育环境与氛围日益改善,办学业绩日益扩大。自课题组实验开展以来,我校不仅没有发生一起学生因心理问题导致的恶性事件,而且学风日盛,校风日新,学校各项工作日臻完善,心健健康教育管理的显著成就与全面管理的显著成就相得益彰。学校多次被评为荆门市心理健康教育先进单位和荆门市心理健康教育示范学校,获评过荆门市示范家长学校,进而获评荆门市教育科学研究30强学校、荆门市科研型名学校、荆门市教育科研名学校、荆门市初中校本教研先进单位、荆门市教师博客校本研究先进学校,以致连年载誉学年度初中教学先进学校、年度初中教学管理先进学校、初中教学管理先进单位和荆门市年度初中教育教学先进单位,中央教科所在表彰学校德育实验课题的同时,充分肯定了学校的德育工作,并授予“全国管理创新品牌学校”。

而今,课题作用的效应凸显,学校的心理健康教育逐渐颇有气象,已然形成本校的特点:①心理健康教育有指导、有协调、有落实、有研究,重实效。②全体教师参与,面向全体学生,重视学生品格修养、生活体验和自我调适。③有机实现了课内与课外,教育与指导,咨询与服务的紧密配合。应该说,课题研究带动了我校的心理健康教育工作进一步朝向具有本校特色的科学化、规范化、系统化的方向发展。

课题研究的全面全程展开,让乐学好学之风浩荡于学习型校园,我校的教育教学得以和谐发展,教学质量稳中有升。连续十年来,我校教育教学质量一直在全县遥遥领先,综合评估成绩稳居全县第一,中考成绩皆以绝对优势领先县域内其他初中,历年升入龙泉中学人数和学生个性发展积分也稳居全县之首,仅近三年就有7名我校的毕业生考入或保送北大、清华。我校的质量持久享誉一方,获得了各级领导和家长的高度赞赏。良好的育人环境、优秀的师资队伍、出色的办学绩效,让全县的小学毕业生及其家长以选择进入我校学习为荣。这种良性循环,实现了学校的持续发展。


原文网址:
http://www1.upweb.net/peradmin/htmlfile/mijiuzi/201006080625099898724.htm
[我来说几句]
评论人姓名:
验证码:
(*) 验证码效期15分钟,超过15分钟请按'重新显示验证码'看不清楚,重新显示验证码
个人网站:
评论内容:
(127字符以内)
尚能输入:
  个字符
 
    发表评论请自觉遵守和维护《全国人大常委会关于维护互联网安全的决定》,也请不要发表威胁本站生存和声誉(如政治敏感、非法传销)的言论,如发表不良言论,文责自负,谢谢合作。
  一、一旦违犯法律法规,您将承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任,本站工作人员有义务配合相关部门,提供必要的技术资料(如IP地址等)。
  二、自觉遵守爱国、守法、自律、真实、文明的原则,严禁发表有人身攻击倾向、有造谣生事嫌疑的言论,严禁发表虚假广告、色情、网络传销性质的内容,管理人员有权删除违反规定的内容或取消违规网友的发文权限甚至删除其ID。

鲁修贤之家 版权所有©
Copyright©2003-2004 All Rights Reserved